Enseñar, aprender y evaluar en el marco de los modelos uno a uno

Cronograma

Miércoles 3 | Apertura y Foro

Jueves 4 | Foro y cierre
 

Modera:

María Teresa Lugo (IIPE-UNESCO Buenos Aires)

Argentina

Marta Libedinsky

Magister en Didáctica (Universidad de Buenos Aires), Profesora de Psicología y Ciencias de la Educación (Instituto Nacional Superior del Profesorado "Joaquín V. González") y Profesora para la Enseñanza Primaria (Escuela Normal Superior N° 4 "Estanislao S. Zeballos”). Coordinadora General del Postítulo Docente- Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación y Educación- CePA- Escuela de Capacitación Docente- Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y del Área de Capacitación Docente de Fundación Evolución-Argentina.

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Luego de leer la conferencia, los participantes podrán dejar preguntas e inquietudes para Marta Libedinsky durante los días miércoles 3 y jueves 4.

Marta Libedinsky responderá a través del mismo foro.

 

Foro

Morano Maria Fernanda - Mié, 03/11/2010 - 20:16

Hola Marta muy buena tu ponencia.Estoy de acuerdo con tus convicciones. Cuando hablo de implementación y consenso me refiero a los grupos de trabajo en cada escuela, a la inexistencia de conectividad a internet en las escuelas, y a veces se llevan proyectos a la escuela y tratan en lo posible de buscar todas las posibilidades de no hacerlo. Trabajo en 6 escuelas y solo una tiene el proyecto modelo 1 a 1. Yo estoy aprendiendo con ustedes, con el curso, con los documentos y con las experiencias de aquellos que tiene implementado el proyecto.

BESOS A TODOS

Pablo Sergio Dinoto - Mié, 03/11/2010 - 11:42

Hola a todos.. más que preguntas, reflexionaba sobre los diferentes cambios que noshan tocado desde nuestra formaciòn de base... todavía no aprendimos y menos practicamos los criterios de la evaluaciòn educativa y tenemos que pensar còmo vamos a evelaur con este modelo 1 a 1... los cambios paradigmáticos necesitan de tiemos para poder ser comprendidos y ¨sentidos" por una determinada comunidad... que el cambio ya está en la puerta es una raalidad en nuestra Argentina.. por eso es muy bueno leer y ver a los especialistas, como en el caso de la presente conferencia en donde instalamos la dimensiòn del aprendizaje, la enseñanza y la evaluaciòn para este modelo...
Un abrazo enorme desde Rosario de la Frontera, Salta, Argentina
Pablo

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 12:34

Pablo:

¡Otro abrazo para vos desde Buenos Aires! Sí, estoy totalmente de acuerdo. Estamos viviendo una época en la cual los cambios son muchos y muy profundos. Creo que es esa la razón por la cual muchos colegas se sienten un poquito agobiados en estos tiempos. Nuevas tecnologías, nuevos enfoques y estrategias didácticas, nuevas demandas para los docentes, nuevos espacios de trabajo que se suman a los convencionales, nuevas formas de acceder a instancias de desarrollo profesional docente. Mucho y en muy poquito tiempo. Es verdad.

Cariños, Marta

Zulma Estela Gómez Mellognio - Mié, 03/11/2010 - 15:10

Hola a todos
Comparto en un todo lo que expones, Pablo.
Realmente, muy interesantes estos encuentros que promueven la reflexión. Muy interesante la ponencia.

Adriana Del Valle Visconti - Mié, 03/11/2010 - 23:34

Hola Pablo, hola Marta y hola a todos los que participan, estoy totalmente de acuerdo con vos Pablo y felicito a Marta por la ponencia tan clara y contributiba. Les cuento, estoy tratando de participar de todo curso, conferencia y cuanto tenga que ver con poder incorporar las tic al aula, todo esto para ver si logro que los alumnos se interesen por asignaturas como Física y Química, que son las que dicto, aun no nos han llegado todas las netbooks, pero ya disponemos de una sala de informatica que podemos utilizar a tal fin.
Espero de este encuentro surjan las herramientas que estamos necesitando para poder comprender e implementar el cambio que se esta gestando.

Mónica Del Carmen Leguiza - Mié, 03/11/2010 - 12:59

Comparto la idea de colegas que manifiestan el verdadero repensar sobre la evaluacion.
Aun hoy, cuesta enontrar un punto en común sobre la verdadera significación de evaluar; motivo por el cual en esta instancia de introducción de tics al aula se hace aun mas oportuno dirigir la mirada hacia el proceso de evaluar.
Marta, tendré en cuenta el material sugerido puesto que es una temática que me interesa fundamentalmente.
Mónica

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 13:16

Querida Mónica:

Sí, no podemos seguir evaluando del mismo modo de como lo hacíamos antes si estamos modificando nuestros modos de enseñar y si los alumnos están modificando sus modos de aprender.

No va a ser sencillo encontrar soluciones efectivas rápidamente, pero creo que deberíamos empezar a pensar en el tema.

Creo que si miramos al modo en que se evalúa el desempeño en las artes y los deportes, allí encontraremos buenas pistas para llegar a buenas ideas y para tomar buenas decisiones. Además, necesitamos que también los alumnos y las familias estén involucrados/as en nuevas maneras de concebir los procesos evaluativos.

Me pregunto:

-¿Sirve la escala de 1 a 10 para valorar (por ejemplo) un videominuto sobre la solidaridad producido por un equipo de estudiantes en una escuela secundaria?

-¿Sirve que la normativa diga (por ejemplo) que todas las evaluaciones deben ser individuales, presenciales y escritas?

Cariños, Marta

Adriana Del Valle Visconti - Mié, 03/11/2010 - 23:48

Estoy totalmente de acuerdo, en que lo primero que necesitamos es que, tanto alumnos como familias esten involucrados en la nueva manera de concebir el proceso evaluativo, algo que se me esta haciendo difícil, cuando los alumnos compiten por ver quien tiene la nota mas alta, OJO, no todos, pero esta aquel, que me ha cuestionado el por que una nota de concepto, sin nada que me avale por escrito. Tanto padres como alumnos ponen en tela de juicio, muchas veces la modalidad evaluativa de concepto, creen que solo debemos evaluar contenidos, y...Creo que muchas veces los contenidos son secundarios, que los deben adquirir, pero lo mas importante es que aprendan a resolver situaciones que se presenten y ese item tambien debe participar de la evaluacion.
Gracias por todos los APORTES recibidos hasta el momento. Webinar 2010 esta cumpliendo con mis espectativas.
Saludos a todos/as.
Adriana

Minerva González - Mié, 03/11/2010 - 13:38

Saludos Mtra. Marta y gracias por compartir una forma diferente de exponer sus saberes...para mi, desde allí, creo que se rompe el paradigma de lo tradicional, las nuevas formas de entender este mundo tan cambiante es ordenando nuestras ideas y preocupaciones. La evaluación comienza desde que inicia el proceso de enseñar y aprender, por ello creo que nos es complicado, por que la evaluación demanda estados de conciencia por parte del profesor en el aquí y en el ahora...no basta operar instrumentos, es necesario hacer acopio de observación fina y registro sistematizado para evaluar, creo yo. Me gustaría que compartiera su opinión al respecto....Mil gracias de antemano!!
Minerva*

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:13

Minerva:

Sí, estoy de acuerdo. Creo que desde el día 1 los alumnos deben conocer y comprender cómo serán evaluados los aprendizajes y también, como bien dices, tanto docentes como alumnos debemos aprender a observar. Me parece que tenemos un enorme trabajo por hacer en relación con la elaboración de consignas y ver de qué modo garantizar que esas consignas son cabalmente comprendidas. Es decir, garantizar que todos estamos de acuerdo respecto de qué es lo que tenemos que hacer, cómo y por qué. Respecto de los registros sistemáticos creo que son viables solo para el caso de grupos pequeños, pero no creo que sea posible hacerlo con grupos grandes. Cada docente sabrá qué es viable y qué no en su contexto de trabajo.

Cariños, Marta

Minerva González - Mié, 03/11/2010 - 22:53

Gracias por ayudarme a reflexionar, sin duda es tan fácil olvidar el asunto de la comprensión a partir de las consignas y de garantizar que éstas, lleguen con todo su mensaje. En mi contexto, que es la educación especial, estos puntos que señala, son indispensables. En el caso de grupos grandes, el seguimiento se hace a partir de un primer perfil grupal y posteriormente solo en casos específicos se hacen registros.

Saludos Afectuosos, Minerva

Nanci Dean - Mié, 03/11/2010 - 13:52

BUEN DÍA

Hace unos años trabajo con TICs en la escuela secundaria, con proyectos que las incorporan. Cuando a los alumnos a comienzo de año le decis que se los va a evaluar por su trabajo, por sus iniciativas, por la producción te miran asombrados como que sos un bicho raro en la escuela.
Yo trabajo con un periódico y radio en internet, los resultados a simple vista son buenos. Pero me gustaría que me dieras, (mire los slides) pautas, bibliografía para evaluar.
Porque es cierto que los docentes hacemos mucho, pero escribimos poco de nuestras experiencias y evaluamos también a medias. Hablo de mí y de mis proyectos con TICs

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:24

Nanci:

Qué bueno saber que en tu escuela se integran las TIC. Me encanta el modo en que lo decís: *. Cuando a los alumnos a comienzo de año le decis que se los va a evaluar por su trabajo, por sus iniciativas, por la producción te miran asombrados como que sos un bicho raro en la escuela.* Si te miran como *bicho raro* es porque están acostumbrados a evaluaciones de otro tipo... Creo que nos merecemos una charla en las instituciones educativas sobre la evaluación en tiempos de TIC. Y no solo entre colegas, sino también con los alumnos. ¡Qué tema!

Un abrazo, Marta

Nanci Dean - Mié, 03/11/2010 - 14:32

mARTA

le agradezco por su respuesta. y además otra inquietud que tengo es que yo estoy innovando, incorporando TICs, pero el sistema educativo, las normas me obligan a continuar con procesos, con una cultura que es del siglo XIX.
Por que el directivo, te dice voy a revisar lo que hicieron, que dejen asentado en sus carpetas, voy a controlar el libro de tema, con lo que hacen los chicos... Hay 80 minutos para trabajar...
este es el dilema, los docentes que ya estamos trabajando necesitamos cmbios rápidos en algunas cuestiones que son políticas educativas para que nos respalden...

Estela Ahamendaburu - Mié, 03/11/2010 - 14:05

Hola Marta, un placer, el placer de conocer al autor ¡Qué linda posibilidad!
Dos cuestiones en las que me quedé pensando:
. en cuanto a la evaluación: creo que esta nueva forma de trabajo, nos permite trabajar con productos, y evaluar el proceso; comencé a trabajr con borradores de esos productos, vas viendo y aportando a la construcción del aprendizaje, y llegan a elabrar el producto de la mejor manera, si es en colaboración mejor todavía. ¡Qué problema que todos se sacan diez! ja! Menos los que no trabajan...
. en cuanto a las preguntas finales de la ponencia, creo que hay que atesorarlas, tenerlas cerca, especialmente cuando surgen algunas respuestas; es decir mantener la actitud de pregunta nos permitirá seguir buscando la vuelta, y no terminar todos creando blogs porque es lo que hace visible el uso de la tecnología...Centrarnos en lo pedagógico y seguir intentando alternativas ¿les parece?
Cariños
Estela

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:21

Estela: Excelente aporte. Sí, tal cual. Podemos evaluar procesos individuales, procesos grupales, productos iniciales, productos intermedios, productos finales. Y coincido con vos. *¡Qué problema cuando todos se sacan diez!* Llegan al 10 a través de la mejora guiada. Sí, me preocupa como a ustedes pensar específicamente en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación articulada con las prácticas en las que las que se integran las TIC. Acuerdo también respecto del diseño indiscriminado de blogs, debido a su visibilidad. Muchos de los cuales no cumplen ninguna función interesante o quedan incompletos y abandonados en el ciberespacio...
Sí, hay mucho por pensar, mucho por diseñar, mucho por compartir. Estamos viviendo un tiempo especialmente interesante para los docentes y para los alumnos. Para disfrutar.
Un abrazo, Marta

Silvia Irene Núñez - Jue, 04/11/2010 - 02:13

Mis alumnos universitarios de informática se desconciertan cuando les comunico que serán evaluados tanto por procesos individuales como grupales en los cuales la incorporación de TICS debe enriquecer y potenciar el acceso, construcción y distribución de la información y el conocimiento. Esto se debe a que están acostumbrados a exámenes tradicionales y a una trayectoria educativa signada por la meritocracia y la temida evaluación de producto. Además su uso de las TIcS es como 1/2 de comunicación, socialización y ocio entre pares y fuera del ámbito educativo. Luego al vivenciar que realmente se les da la oportunidad de ser prosumidores que articulan teoría con práctica y que pueden y deben realizar un uso crítico y pertinente de las TICS y superador de una mera utilización instrumental son los + entusiastas y replicadores de este tipo de experiencias a otras materias y a otros ámbitos de sus vidas.¿Porqué de eso se trata, no?
Un gusto Marta abrevar de tus reflexiones

Anabella VerÓnica Baravalle - Mié, 03/11/2010 - 14:22

Comparto con la conferenciante la preocupación en relación a la evaluación de los conocimientos adquiridos a través de las TICs ya que no se han modificado los criterios normativos para tal fin, es decir, tenemos que seguir evaluando como hasta ahora, pero con alumnos que aprenden otras cosas y de otras maneras, que poseen otras necesidades informativas, que utilizan otros recursos, etc. Entonces ¿¿¿ qué evaluamos en nuestros alumnos??? ¿¿¿Ponemos el acento en el proceso o en el resultado??? ¿¿Cómo controlamos el proceso (ya que muchas veces corresponde a trabajo extra escolar???
Muchas gracias.

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:29

Querida Anabella:

Tal cual. ¿En qué haremos hincapié? ¿Estamos viendo producciones que reflejan estrictamente lo que se enseñó en clase? ¿Estamos viendo producciones que reflejan también aprendizajes informales realizados en otros contextos ajenos a las escuelas/instituciones educativas? ¿Somos concientes de que la escuela no tuvo en el pasado ni tampoco tiene ahora *el monopolio* de la enseñanza?

Saludos, Marta

Hernán Tores Maldonado - Mié, 03/11/2010 - 14:24

Quedan muchas inquietudes con relación a este importante tema, quizas me ubiera gustado poder encontrar mejores ideas prácticas con relación a experiencias y a las evaluaciones de las mismas en torno a cómo se aprende y evalua en el marco de los modelos uno a uno, tal vez faltó mayor análisis de mi parte para comprender el planteamiento presentado, intentaré buscar información en la bibliografía prsentada. Gracias

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:48

Querido Hernán:

¿Querrás compartir con nosotros qué preguntas tienes hoy, qué valoras hoy respecto de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en relación con la implementación de los modelos 1 a 1, qué preocupaciones tienes, qué sugerencias tienes hoy?

Tal vez si compartes algunas preguntas, algún colega de este grupo pueda ofrecerte algunas ideas prácticas. ¿Qué piensas?

Abrazos, Marta

Martha Varela - Mié, 03/11/2010 - 23:13

Sugerencia para Héctor:
En un Proyecto de investigación de una practicante se definieron los criterios de evaluación con los alumnos Elaboraron juntos una ficha que colocaron en su portafolio virtual

El proyecto se desarrolló en etapas y los propios estudiantes realizaban valoraciones sobre su actuacción
Definieron por ejemplo para cada etapa dedicación de tiempo en la tarea, cumplimiento de los plazos, presentación, esfuerzo para superar obstáculos, búsqueda y análisis de información en diferentes fuentes, etc

Al finalizar el Proyecto cada estudiante tuvo que realizar en base a sus notaciones una valoración general de su participación en el trabajo y sobre qué aspectos debían mejorar.

Esta modalidad fue valorada `como muy positiva por docente y estudiantes destacándose por un buen nivel de exigencia personal

Nanci Dean - Mié, 03/11/2010 - 14:37

Marta
me tomo el atrevimiento y le cuento, yo estoy de licencia, pero mis alumnas no responden por lo que veo a lo que el profesor les dice, entonces como yo veo que no están "haciendo nada", las tengo en el messengger.
Y desde mí casa les estoy dando indicaciones de como avanzar, que hacér, con quienes, dónde y por qué..
El profesor que me reemolaza no sabe para donde ir...pobre..
Y así yo desde mi casa y ellas en la escuela vamos avanzando pese a todo... Ya que tienen un aula virtual, un curso donde yo ya les diagrame 8 módulos, con actividades, foros, contenidos,etc...

Rosa Teresita Sarmiento - Mié, 03/11/2010 - 14:37

Hola Marta: que placer poder,de nuevo, deleitarme con tus conceptos. Desde el dia que lei:“La utilización del correo electrónico en la escuela” en Libro Tecnología Educativa creo que coincidimos ampliamente. Luego te encontre de nuevo en la Diplomatura en Educcion y Nuevas tecnologia y en la Fundacion Evolucion hasta que hoy tengo la oportunidad de seguir enriqueciendome. Coincido en la preocupacion de como INtegramos las TIc al curriculo en diseños curriculares desactualizados y en especial para aquellos cuya modalidad no es la especifica?. Podrias sugerirnos, especificamente sobre ello.
Gracias.

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 14:57

Querida Rosa Teresita:

¡Disfrutemos del reencuentro! Creo que estamos ante un problema serio. Usualmente decimos que estamos proponiendo una integración de TIC en la enseñanza que esté alineada con lo que se propone en planes de estudio, diseños y documentos curriculares, etc. y no "por fuera". Pero... a la vez sabemos que en muchos lugares estos documentos de base fueron elaborados hace muchos años, no fueron actualizados y por tanto son anteriores a Internet, anteriores a este acelerado desarrollo de nuevas tecnologías que estamos viviendo y disfrutando. Creo que esto es un problema. Esperemos que los equipos técnicos de los ministerios nacionales y provinciales/estaduales puedan reconocerlo como problema y abordarlo cuanto antes.

Cariños, Marta

Hernán Tores Maldonado - Mié, 03/11/2010 - 14:52

Corrijo palabra hubiera, gracias

Miriam Orazi - Mié, 03/11/2010 - 15:35

Hola Marta!

Es un gusto compartir tu ponencia.

Con referencia a las evaluaciones y en el nivel universitario en el que me desempeño hemos implementado en una asignatura (dictada a distancia aunque creo que podría serivr de ejemplo) que tiene su aula Virtual en Moodle, los Portfolios especificando detallamente los aspectos sujetos a evaluación y cómo serán valorados. De este modo no hay sorpresas de parte del estudiante que se plantearía...y esta reseña que me pide ¿Cómo la enfoco, a qué le doy prioridad? Tratamos además de tener los resultados con una apreciación particular sobre la producción. Desde luego que no es algo definitivo pero en esta primera etapa ha tenido buena repercusión en el alumnado y la institución.
Además procuramos que todas las actividades conlleven algún tipo de retroalimentación que no siempre es para acreditar, muchas veces el estudiante requiere se le indique cómo va avanzando en el trayecto.

Miriam Orazi

Juan Lombardi - Mié, 03/11/2010 - 15:33

Hola a todos:
Desde mi opinión creo que los mayores problemas estarán ubicados en los extremos; por un lado, en la inclusión de las Tic's en el currículo, recién cuando estén integradas podremos pensar en que los docentes la tendrán en cuenta en forma real; por otro lado, el problema lo planteará la evaluación que deberá salir de la vieja tradición del “saquen una hoja” para entrar a otro mundo donde se permita interactuar con los contenidos digitales para obtener un resultado que sea plausible de ser mesurado.
Saludos a todos, Juan de Rosario

Gladys Mabel Eusanio - Mié, 03/11/2010 - 16:06

Muy interesante la propuesta y bastante para pensar.Considero que la evaluación debe estar acorde con los objetivos que nos propongamos y en relación a la planificación que podría ser como vimos en otro foro por competencias.Los procesos cognitivos son hoy la clave en la educación, ya que la información a veces nos sobrepasan (ya se me dirán que hay conceptos que si no soy adquiridos no se puede pasar a un nivel superior de acuerdo...pero cómo llegamos a ellos lleva implícito lo procedimental cada área tiene sus especificaciones. Incluir autoevaluciones, co evaluciones y evaluciones formativas procesuales también es importante Bueno un tema más para debatir en este interesante encuentro.

Claudia Susana Depetris - Mié, 03/11/2010 - 16:14

Hola A Todos y Todas

Qué gran tema EVALUACIÓN....!!! ´Cuánto decimos y dejamos de decir!!!! Nada es fácil pero tampoco imposible, si todos acordamos que se viene un cambio en la manera de enseñar y aprender y se deben elaborar pautas nuevas de evaluación, y qué esperamos????
Sra. Mg. Marta, gracias por la lectura que sugiere, hacia allí voy a leer.
Hasta luego. Claudia

Claudia Rodríguez Reyes - Mié, 03/11/2010 - 16:14

Excelente el aporte de Libedinsky, comparto la preocupación por la evaluación y el acuerdo de referentes al respecto que se relaciona con la necesidad de definir una pedagogía 2.0 .
Me gustaría poder conocer más materiales de su autoría.
Saludos cordiales

Zulma Gutierrez - Mié, 03/11/2010 - 16:43

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA LOS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS EVALLUATIVAS...

Iliana Ronco - Mié, 03/11/2010 - 16:57

Hola!si bien a esta altura muchas de mis preguntas están respondidas quiero agregar algo muy "disciplinar":P- Me preocupa cómo diseñar un proyecto de enseñanza de literaura, lengua y arte en el que los alumnos puedan construir sentidos, escribir textos críticos y ficcionales en un marco colaborativo de Ap. P- Me preocupa cómo diseñar con mis pares estos proyectos ya que el docente necesita una mirada interdisciplinar para estas propuestas áulicas. A- ¿Cómo realizo el acompañamiento en una clase que dispara construccones divergentes de sentido por parte de los alumnos?

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 19:16

Iliana:

Muchas gracias por tu aporte a este foro.

Creo que sí, que es preciso disponer tiempo y energía para poder pensar actividades colaborativas interescolares que sean convocantes y que consideren las producciones esenciales para cada disciplina, las producciones que típicamente realizan los expertos en esa disciplina (en tu caso: escribir textos ficcionales, escribir textos críticos, etc.)

Por otra parte, sería fantástico que en las escuelas que adopten plenamente las TIC promuevan y apoyen actividades de planificación/diseño didáctico entre colegas.

Saludos, Marta

Evelina Yanina Cristofoli - Mié, 03/11/2010 - 16:59

Hola, me encanto la conferencia, fue clara y precisa

Marìa Celeste Escudero - Mié, 03/11/2010 - 17:02

Estimada Marta:

Muy linda su propuesta, considero de vital importancia aprender a evaluar a traves de estos medios informáticos, creo que es el eslabón más débil que tiene la metodología de educación virtual. Sin embargo, estos espacios permiten socializar la experiencia de colegas y seguir aprendiendo!!

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 20:45

María Celeste:

Sí, acuerdo. Creo también que el eslabón más débil en la modalidad virtual es la evaluación y requiere no sólo de nuevos enfoques y estrategias sino también de nuevas aplicaciones tecnológicas que acompañen.

Ya se dio un gran paso adelante en la enseñanza cuando pudimos empezar a "embeber", insertar, integrar o empotrar videos, audios, gráficos, textos en las aulas virtuales. Ojalá también contemos con nuevas aplicaciones para la evaluación. Sería fantástico.

Un abrazo, Marta

Juan Flumencio Chileno Milla - Jue, 04/11/2010 - 17:26

el eslabón mas débil pero controversial a la vez porque son múltiples las variables y los procedimientos a evaluar y evaluables. Además, ¿el impacto que tendrán estas tecnologías en nuestros chicos se podrá conocer a mediano o largo plazo?

saludos

Verónica Zorrilla De San Martín - Mié, 03/11/2010 - 17:04

Gracias, excelente lo de la evaluación. Con los modelos 1 a 1 cambian los fines de la educación y por ende la evalación. Me aporta mucho lo de "matrices de comprensión", grancias Marta. Separaría la evaluación de mis alumnos en dos dimensiones: una social y otra pedagógica... Para seguir pensando... Saludos desde Montevideo

Andrea Fessia - Mié, 03/11/2010 - 17:48

Soy Directora de una escuela Secundaria, y a su vez profe de informática. Te cuento que no me resulta dificil evaluar en cuanto a las TICs, mi finalidad es siempre tratar de generar en el alumno la necesidad de resolver una situación problemática, así que, opté por criterios de evaluación claros y consensuados, que todos los conozcan y los entiendan.
hasta ahora me ha dado resultado
Saludos

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 19:37

Buen aporte, Andrea: criterios de evaluación claros, públicos y consensuados.

Para seguir la línea de reflexión de Andrea sugiero el capítulo 6: "La evaluación continua y las nuevas tecnologías" disponible en el libro Enseñar para la Comprensión con nuevas tecnologías de Martha Stone Wiske y publicado por Editorial Paidos en 2006.

Saludos, Marta

Ana Maria Olivera Recarte - Mié, 03/11/2010 - 18:03

Tal vez sea hora de definir en todas las instituciones que pensar las actividades de los contenidos que selecciono debe necesariamente pensar la evaluacion para evitar el escrito tradicional.Comparto el sistema de rubricas y portfolios que le permite al estudiante conocer que se espera de el y por donde transitara el docente. En Uruguay en la Ensenanza Media los nuevos Reglamentos de Evaluacion y Pasaje de Grado incorporan la tarea colectiva y multimedia, proyectos. La normativa en este caso esta mas adelantada que las practicas de la mayoria (no todos) los docentes.Es cierto que en Arte y Educacion Fisica se acostumbra a valorar diferente el desempeno del docente.
Gracias por las recomendaciones bibliograficas.Espero conseguirlo antes del sabado en que hago un Taller con docentes sobre Evaluacion en la frontera con Brasil.
Nos seguimos
Disculpen el tilde, estreno maquina con este curso y no lo encuentro

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 18:22

Ana María:

Comparto tus apreciaciones y me pregunto.

En tiempos de TIC, en tiempos de modelos 1 a 1, el tiempos en que el aprendizaje colaborativo se hace posible también a través de tecnología, ¿realizaremos un *corte* y propondremos seguidamente un escrito tradicional, como dices?

En tiempos en que en muchas instituciones se valora la capacidad de un individuo para integrarse armónicamente en equipos de trabajo y no sólo la capacidad para trabajar en forma autónoma, ¿la escuela seguirá valorando sólo la tarea individual?

Cariños, Marta

Gaston Sosa Michelena - Mié, 03/11/2010 - 18:07

Un saludo a todos. Incorporamos las tic en diversas formas,muchos lo hacemos historicamente sin etiquetas "modernistas" y con relativa naturalidad. Ahora tenemos otros potencials tecnologicos y sentimos vaciamiento e impotencia ante falta de softw didacticos. Tenemos mas horas para coordinar y surge un "autismo" grupal.
Sigue...

Gaston Sosa Michelena - Mié, 03/11/2010 - 18:07

Pensar más en quien es el alumno, que significado tiene lo q queremos "incorporarle", compartir hacia donde va y quiere transitar,esta por sobre atarse a "paradigmas" o falsas rupturas q no se centran en estos objetivos. Pensar más en la actitud positiva del docente que aplica dia a dia como profesional.
Debemos sepultar la Ed Tradicional? La Ed no entra en los conceptos de "moda", tal vez entonces, debemos partir de la esencia historica del "enseñar", facilitar el ingreso y uso de herramientas tecnologicas,y preocuparnos mas, con total humildad m e expreso, de generar condiciones de potenciar todo eso en armonia alumno/docente/institucion. Entre todos pensar en evaluar.

Gaston Sosa Michelena - Mié, 03/11/2010 - 18:14

Y parece oportuno q pensemos en otras modalidades q potencian a los alumnos ante las tradicionales, otras formas de calificar y evaluar,otros caminos q nuestra ed formal no permite crecer.
Como seguir con la escala de 1 a 12? Como no encontrar otros metodos q los de la zanahoria? Como seguir siendo como docente factor involuntario de desigualdad??

Zulma Mirtha Oliva Fernández - Mié, 03/11/2010 - 18:17

Acabo de leer la conferencia de la Mag. Libedinsky. ¡Excelente!
Sugiero: creación de comunidades educativas virtuales entre los docentes de una región,etc. Por ejemplo,formar grupos por disciplinas entre los participantes de este seminario cuando este finalice.Los objetivos son discutir conceptos y metodologías desde la didáctica específica para el aprendizaje y la evaluación en el entorno virtual adaptando o re-creando los programas actuales.
Preocupación: a) Poder estrechar la brecha digial en la sociedad latinoamericana.b)Actuación docente por el convencimiento, y no, tomar las TIC como modismos.
Valoración: Los esfuerzos por el intento de comprender y aplicar el dispositivo tecnológico en el aula por parte de los docentes, que están convencidos de que las TIC,aunque no solucionan los problemas cotidianos de E-A,se nos presentan como la mediación para la socioconstrucción del conocimiento.

Marta Libedinsky - Mié, 03/11/2010 - 18:56

Zulma:

Sí, comparto tu preocupación b.

Necesitamos avanzar en este sentido de modo tal que cada uno de nosotros y cada colega integre las TIC porque está auténticamente convencido de su valor. De todos modos, como suelo decir, debajo del concepto "paraguas" TIC cada vez se alberga mayor cantidad y variedad software, webware, dispositivos tecnológicos, opciones... Por lo tanto necesitamos hacer- una y otra vez- este trabajo que consiste en identificar qué elegimos para enriquecer la producción escolar/académica en cada disciplina y qué no elegimos y por qué.

Saludos, Marta

Sonia Marta Da Costa - Mié, 03/11/2010 - 18:21

Gracias por los aportes de la ponencia y del foro. Recién me estoy iniciando en este campo, por lo que la evaluación es un tema que tengo que ampliar y en esta experiencia me estoy nutriendo!!

María Eugenia Marcuzzo - Mié, 03/11/2010 - 18:28

qué interesante propuesta y cuán enriquecedor el foro
creo que el entusiasmo de trabajar con TIC nos hace destacar además de su atractivo propio de usar tecnología, compartir aprendizajes con los propios alumnos y aprender de ellos, nos hace ver en primera instancia que la mediación tecnológica favorece el aprendizaje, la creatividad, la participacion, y tantas cualidades y bondades, pero es necesario puntualizar que implica un importante esfuerzo y será realmente un trabajo, no menos desafiante, diseñar conjuntamente en este nuevo modelo pedagógico propuesta educativa, las formas de evaluar, tanto procesos como resultados. y esto si que es complejo, porque por un lado se considera la creatividad, el desarrollo de las capacidades individuales, y por otro pienso ¿se investiga, se busca establecer criterios estandarizados que permitan asegurar la calidad educativa y evaluar para acreditar el nivel y certificarlo institucionalmente? ¿o ésto dejará de ser una preocupación?