Buenos dias, Dr. Rodriguez

comenzamos!

Buenos días a todos, comenzamos con este chat, que cuenta con la presencia del Dr. Jaime Rodriguez Mendez y se enfocará a su Presentación “Proyectos 1 a 1 Centro Costadigital”. Quisiera presentar brevemente al Dr. Rodriguez Méndez: es Profesor de Historia y Geografía, Universidad Católica de Valparaíso; Licenciado en Historia, Universidad Católica de Valparaíso; Master en Educación y Multimedios, Universidad Autónoma de Barcelona; Dr.© en Pedagogía, Universidad Autónoma de Barcelona

Buenos dias, Dr. Rodriguez Mendez, bienvenido!

Estamos en condiciones de comenzar, Dr?

Así es

un gran saludo para todos

y gracias por los comentarios a la presentación.

Wait!

Estamos esperando que se sumen algunos alumnos

ok

Hemos demorado unos minutos la apertura asi que seguramente iran entrando y comenzando conlas preguntas

He hecho, hemos visto muchas consultas debajo de su conferencia.

No hay problemas...

Para comenzar quisiera recordarles a los participantes que este es un foro moderado.

Esto quiere decir que todas las preguntas que hagan, seran leidas por el moderador exclusivmamente para ordenarlas y sistematizarlas

No crean que estan solos!

Tengo una primera pregunta para transmitirle, Dr. Rodriguez

Para ponernos en marcha, tenemos una pregunta que se ha repetido entre varios participantes:
¿Qué competencias digitales y de otro tipo, son fundamentales para que el docente pueda desarrollar este proyecto? ¿Cuáles serían las opciones para su apropiación?

Le parece que comencemos conversando sobre este tema tan central como el de las competencias?

Si no hay problemas. En ambos proyectos se levantaron un conjunto de competencias a partir de un estándar que tiene el Ministerio de Educación

Queda clara la pregunta, Dr?

De ahí se seleccionaron las siguientes dimensiones:

Pedagógica en relación a . Integrar TIC en la planificación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes

Tecnológicas: Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, digitales y espacios virtuales orientados a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Sociales, éticas y legales: Integrar TIC para promover el desarrollo de habilidades sociales, nuevas formas de socialización y el desarrollo de ciudadanía digital.

y de Desarrollo Profesional: Aplicar estrategias y procesos de gestión del conocimiento integrando TIC tanto para hacerla más eficiente, como así también para mejorar la práctica docente y el propio desarrollo profesional.

Con estas competencias de entrada el proyecto podía avanzar y desarrollarse correctamente #

Bien, la segunda parte de la pregunta apunta a cuales serian opciones para su apropiacion por parte de los docentes.

Respecto de las opciones para su apropiación, como se presentaba el modelo de formación apunta a que la apropiación no sólo ocurrirá con capacitación, sino que además es necesario acompañar en el aula a los docentes en las implementaciones (en algunos momentos) y realizar procesos de reflexión colaborativa con todos los participantes en la experiencia.

El intercambio de experiencias, el diseño colaborativo y la reflexión permanente durante el proceso de formación y acompañamiento fueron instrumentos valiosos para la revisión de la propia práctica de los docentes, la el mejoramiento continuo y finalmente la apropiación de la propuesta pedagógica. #

Otra pregunta que estoy leyendo aqui, y quizas relacionada a esto mismo, es:

¿cuáles consideran que fueron sus mayores dificultades y cuáles sus mejores aprendizajes? ¿La planificación que ya tenían elaborada antes de implementar el proyecto, actuó como facilitador u obstáculo?

Bien, respecto de la última pregunta, el utilizar las planificaciones ya existentes en el establecimiento fue estratégico. La idea no era intervenir en lo que el docente tenía programado, sino que acompañarlo en un proceso de ajuste que le significaba incorporar esta tecnología 1 a 1

en ese sentido ala planificación fue un facilitador del proceso, porque permitió focalizar los esfuerzos en aquellos aspectos curriculares en los cuales el docente consideraba que la tecnología podía ser un aliado, considerando que su uso se debía priorizar para apoyar las cosas que son má dificíciles de enseñar y aprender.

Respectos de las principales dificultades estas tenía que ver con poder contar con las condiciones tecnológicas que fue complejo lograr: electricidad, movilización del equipamiento, conectividad.

En un plano más pedagógico, el principal problema era cuando los equipos directivos no estaban comprometidos con el proyecto y los docentes no sentían el apoyo o las facilidades para su implementación.

También es un problema cuando no hay trabajo en equipo entre los docentes, porque la experiencia se convierte en un aprendizaje personal y no en un aprendizaje institucional, por lo que no hay transferencia y sustentabilidad de lo aprendido.

En relación a lo positivo, sin lugar a dudas el cambio de roles que se aprecia es muy explícito. El compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje y la forma como lo comienzan a gestionar, la participación y como se destacaba en la presentación los cambios en la motivación y conducta en el aula. #

Tenemos una pregunta que aparece varias veces, y que tiene que ver con los expertos que acompañaron a los docentes.

Resumiendo varias preguntas, dice asi: ¿El acompañamiento era rentado? Es decir ¿los capacitadores que acompañaban a los docentes, ocuparon puestos de trabajo creados para tal fin? Las capacitaciones se hacían en el horario de trabajo?

Los cursos de capacitación se hicieron fuera del horario de trabajo. El acompañamiento y los Círculos de reflexión que también formaban parte del acompañamiento se hicieron en horarios de trabajo.

Las asesores tecnológico-curriculares eran profesionales de nuestro equipo, por lo que no formaban parte de la planta del establecimiento y si recibían un pago por el trabajo. Ahora bien esos asesores eran docentes de otros establecimientos con experiencia en la incorporación de tecnología y manejo curricular.

Durante el proyecto se buscó transferir e instalar las capacidades en el colegio para que posteriormente los mismos docentes cumplieran estas tareas de acompañamiento. Eso estamos observando cuanto se dió.

#

Quiero dar la bienvenida a todas las personas que nos estan siguiendo en este momento y que siguen sumandose!

Recuerden que pueden hacer sus consultas y preguntas al Dr. Rodriguez y que, iremos ordenando para facilitar la lectura

Hasta ahora hemos hablado de competencias tecnicas y pedagogicas, trabajo colaborativo,

reflexion permanente, transferencia y sustentabilidad

Vayan haciendo sus preguntas, mientras seguimos con las que tengo aqui. Sus preguntas no interrumpiran, no se preocupen aunque las vean ahi

>Juan Manuel pregunta lo siguiente:

¿Puede un sistema educativo ampliar el proyecto a todas y todos los estudiantes de la educación básica? ¿Cómo vencieron las resistencias encontradas en los actores educativos?

Bueno, en el caso Chileno y puntualmente en el de LMC así se está haciendo, ampliando a todas las escuelas municipalizadas la llegada de los Laboratorios Móviles Digitales. De hecho hay una presentación de ese proyecto.

No obstante, no llega un equipo a cada niño de la escuela, sino que un laboratorio (carro móvil) con un computador para cada alumno el cual es compartido por los profesores y alumnos en los distintos cursos. Es una integración más gradual, que requiere organización y logística del establecimiento, pero también no es tan abrumadora para la escuela.

Las resistencias siempre van a existir y hay que aprender a trabajar con ellas. Lo primero es no obligar a todos a trabajar, sino que partir trabajando con los que quieren y están motivados.

Lo segundo es diseñar un proceso de formación que efectivamente acompañe al docente en la apropiación como se describía en la presentación y por un tiempo de al menos 6 meses. Esto no sig
nifica estar todas las semanas en la escuela, sino que en momentos claves acompañar al profesor.

Finalmente, generar instancia para ir mostrando al interior de la escuela los éxitos y problemas que se van presentando, socializando los resultados e irradiando los alcances de la la incorporación de esta tecnología. Lo propios niños son agentes fundamentales del cambio de actitud en los docentes.

#

Sonia, hace una pregunta sobre el trabajo en áreas rurales, Implementaria el modelo 1 a 1 donde no hay internet? qué aspectos deberian tenerse en cuenta?

Muy buena pregunta. Ahí trabajamos con los establecimientos de la misma manera en la formación y acompañamiento, pero la clave está en los recursos didácticos digitales que se ponen a disposición de los docentes y estudiantes.

Nos pasó que en los colegios que no tenían internet, el trabajo desarrollado era muy limitado, pobre, acotado a los recursos que tenían en el computador (software de productividad y editor de imágenes).

Por tanto las actividades que propopían y podían hacer los docentes fueron limitadas. Se desarrolló para paliar eso una aplicación portable (usb) con sitios web, software y otros recursos que en red local o instaladas en cada uno de los equipos de los estudiantes permitieran diversificar y profundizar el trabajo pedagógico de los docentes.

Es muy importante el tema de los recursos digitales, sin contenido offline u online el trabajo se limita mucho, la frustración de los docentes y alumnos aparece y comienza a debilitarse la dimensión pedagógica de la iniciativa.

Socialmente siempre será un aporte el desarrollo de las competencias digitales, pero en nuestro caso queríamos potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje.#

He seleccionado otra pregunta, esta vez enfocada a niveles iniciales y a nivel de formacion de docentes

la primera dice: qué opinas del uso de los equipos 1a1 en horas recreativas y en espacios libres dentro del espacio escolar, en lugar de enviar a la casa los equipos

la segunda:experiencias sobre proyectos 1 a 1 para superior y formación docente

Respecto del uso en otros tiempos y espacios. En la experiencia desarrollada los computadores no se van a la casa, son para trabajar en la escuela, en todos los espacios y todos los tiempos que el colegio y los docentes determinen: clases, recreos, salidas a terreno, actividades extrap
rogramáticas, etc.

Creo que es una buena opción, cuando el objetivo es pedagógico principalmente, porque cuando los proyectos tienen un foco social y lo que buscas con entregar 1 a 1 es cerrar brecha si que tiene más sentido que lo lleven a la casa.

Respecto de 1 a 1 en la formación docente, en general en nuestro país los procesos están migrando a semipresenciales o completamente virtuales, lo que implica que ya la mayoría de los profesores tiene un computador ne la casa o en la escuela.

Ahora bien, los programas de formación para usar tecnología 1 a 1 están desarrollándose y el nuestro es una opción, pero creo que al menos siempre se deben considerar tres elementos en esta formación: a. manejo de recursos para la gestión del aula con 1 a 1 y recursos didácticos digitales; b. diseño de ambientes de aprendizaje con 1 a 1; c. evaluación de los aprendizajes con esta nueva modalidad.

En la formación inicial de docentes yo diría es donde está más atrasado el tema paradogicamente. Casi no hay universidad en el país que entregen equipos o tengan laboratorios móviles para sus estudiantes, y la incorporación en las mallas curricualres y las prácticas docentes es muy marginal.#

Qué interesante todo! Cuántas preguntas! Y que excelentes respuestas! Son las 11 pasadas, por lo cual, vamos a plantear la última pregunta. De cualquier manera, pueden dejar sus comentarios debajo del video.

Concretament, cómo se formaron los docentes de superior para hacer esa transición de lo presencial a lo semipresencial o virtual. Este es un tema muy presente en nuestro grupo de afinidad.

El foro está cerrado en estos momentos, pero pedí que lo abran, porque no alcancé a responder los comentarios, lo hice por mensaje, pero espero dejarlos públicos
:)

Buenisimo, esperamos la respuesta al tema de la transición de lo presencial a lo virtual

Seguramente tendra muchismas mas en el foro

No hubo transición, simplemente de un año para otro se optó por toda la formación presencial que se hacía, cambiarla a una modalidad semipresencial, para lo cual se levantó un modelo pedagógico que consideraba preparar tutores, se diseñaron especialmente cursos para esa modalidad, se habilitó una plataforma, etc.

A veces los cambios tienen que ser por decreto y sin marcha atrás y pataleo ... este fue el caso :)

Dr. Rodriguez Mendez, no queremos abusar de su tiempo. Quiero agradecerle muchisimo esta posibilidad de chatear con ud. en mi nombre y en el de las personas que han seguido atentamente el chat.

Imagino que le encontrá cuestiones muy interesantes en el foro, como las que se esan planteando en este momento:

experiencias, niños, adultos, liderzgos, progamas....

Dr. Rodriguez, agradecemos profundamente su tiempo y calidez para responder a todos nuestros interrogantes.

Saludo y agradezco a todos los participantes de este chat.

Buenos dias a todos.

Un placer poder atenderlos y compartir con ustedes nuestras experiencias.

Confirmo que se abrira nuevamente el foro para continuar con las consultas y preguntas al conferencista.

Quedan todos invitados a seguir participando.

Cualquier consulta o duda les dejo mi correo electrónico jrodrigu@ucv.cl

Muchas gracias!

Saludos a todos