Profa. Maggio al leer su propuesta me surge entre otras, una pregunta ¿si el nuevo modelo uno a uno nos permite trabajar con base en la construcción de proyectos horizontales y participativos, que tanto, como en el caso de las aulas, se abre el curriculum formal, y éste se sujeta o no a la formalidad institucional?. Otra reflexión en tanto escuela-institución educativa son las llamadas políticas educativas públicas y su cumplimiento jurisdiccional, o no será que los modelos institucionales deban de ajustarse también como ahora los doctorados interinstitucionales y en un futuro veamos en los diversos subniveles educativos modelos abiertos interinstitucionales, interaúlicos de interdocencias. O todavía pensamos este modelo uno a uno unidirecccional donde la multidireccionalidad esta presente. ¿Usted que opina?

Excelente disertaciòn en cuanto a las Construcciones Teòricas a partir del Anàlisis de pràcticas de la enseñanza en Proyectos, e insisto en la necesidad de acompañamiento (teòrico - metodològico) a los docentes, la pregunta es: ¿còmo lograr que el docente se apropie de los conceptos requeridos y algo màs.. los aplique? Todavìa existe resistencia al cambio.

Me parecieron muy pertinentes las categorías de análisis presentadas en el paper. Una de ellas, la tensión divergente es interesante para seguir indagándola.
Soy alumna en una licenciatura a distancia y he experimentado saturaciòn cognitiva y la "preeminencia de un formato en todas las propuestas y temas del curso" m(diseño por aplicaciones).
Iba a preguntar si estas recomendaciones se tienen en cuenta en Conectar+Igualdad, pero ya fue consultado y respondido.
Cordiales saludos.
Rosita

Muy interesantes las categorías de análisis presentadas en el paper. He experimentado algunas de ellas como alumna de la licenciatura virtual(estructuración sofisticada, diseño por aplicaciones y tensiòn divergentes, de manera especia)
Iba a preguntar si las recomendaciones se tenían en cuenta en Conectar+igualdad, pero ya fue consultado y respondido.
Saludos cordiales.
Rosita

Hol@ a Tod@s... muy atrayente la temática del texto de Mariana sobre todo cuando ella sostiene que "...las redes sociales configuran escenarios para la formación en ciudadanía a través de la participación política activa..." y lo comparo con lo que sucede en los últimos años con el gobierno electrónico... y como ello puede realizar una mayor cooperación y colaboración de los ciudadanos en relación con el estado

Antes que nada quiero felicitar a la autora por su trabajo. Es muy interante y valioso el esfuerzo de desarrollar nuevas categorías.
Creo que la respuesta a estos inconvenientes -nuevos, como su entorno- es, en realidad, no tan nueva.
Debemos lograr que la tecnología sea "transparente". Evitar las divergencias, las saturaciones, la sofisticación, etc., pensando como pensamos ANTES de estas tecnologías. La pizarra y la tiza es una tecnología, las filminas es otra y con ellas no teníamos estos problemas.
A lo que apunto es a no dejarnos obnubilar por estas "recientes" (ya no son nuevas) TIC y volver a pensar en términos de propuestas, y no de oportunidades.

Creo que al momento de este seminario, incorporo un concepto o categoría nuevo, SATURACION COGNITIVA, ES EL EJEMPLO CLARO CUANDO OBSERVO LAS CLASES DE MIS ALUMNOS FUTUROS COLEGAS QUE SIEMPRE CAEN EN LA MISMA HISTORIA, LOS ALUMNOS SE DISTRAEN, SE MANIFIESTAN DESINTERESADOS, es ahi donde tenenmos que apuntar, revisar nuestras propias prácticas y ser participes más actualizados de las nuevas alfabetizaciones, seguir creando, construyendo y incentivar a la producción para generar proconsumidores.

Hola a todos, me parece excelente la exposición de Mariana. Solo me cabe preguntar/nos, ¿estamos dispuestos al cambio? ¿están los docentes de hoy, preparados?. Ya que esto trae consigo un cambio total en la manera de dar una clase. Pasar de una clase ordenada, dictada, donde el alumno es un oyente, y a veces aporta, a una clase clase donde se da un "cierto desorden" donde es el propio alumno el que construye el conocimiento mediado por las TICs. Y no es cuestion de enseñar informática a los docentes y capacitarlos de esta manera, sino más bien capacitar a los docentes en el "como" valerse de las Tics en sus propias prácticas aúlicas.
Esto trae consigo, un cambio de paradigma ineludible, y hoy por experiencia en el asesoramiento a docentes sobre la utilizacion de las ADM en Rio Negro, vemos cuánto les cuesta al docente dejar de ser el propio protagonista, para dejarlo al alumno que sea el protagonista y constructor del conocimiento.

buenas tardes, profesora, sobre el modelo ¿Qué perspectivas tiene de aquellos proyectos que se basan en el ensayo-error o en lo netamente clásico al usar el modelo 1 a 1?
¿Cuáles son sus críticas puntales sobre eso? ¿Por qué en su paper Ud. considera que fallan?
¿Cómo podría el docente evaluar al alumnando sin caer en objetivos que impliquen el uso de las aplicaciones?

Estimada Mariana:

La molesto con preguntas y ninguna certeza. ¿Usted se refiere al término "categoría" como un conjunto de clasificación, no? (imagino que no tiene que ver con la noción aristotélica ni kantiana). Si es un conjunto que clasifica diferentes práctica pedagógicas de un modelo específico, ¿el mismo estaría signado por una cultura y una historia educativa?, ¿la lista de categorías variaría de un país a otro?.
Sobre lo anterior sigo preguntando: ¿usted considera que la producción crítica surgida de las prácticas de los países que ya cuentan con una mayor experiencia respecto a lo que estamos revisando en Webinar2010 puede ser útil para nuestro contexto?

Reciba mi cordial saludo,

Me interesa profundizar el análisis de esta categoría. Soy partidaria acérrima de que toda propuesta pedagógica debe tener su norte orientador en las intencionalidades formativas, y que en este contexto de decisiones pedagógicas los medios tecnológicos son nada más que eso: medios.
Entonces, implementar modelos tecnológicos que se basten a sí mismos sin importar los objetivos de aprendizaje o los contenidos a desarrollar con ellos, no me parece productivo.
Por el contario, considero que las oportunidades de aplicación de nuevos modelos tecnológicos puede ayudar a mejorar los niveles de logro en relación con los aprendizajes y con la enseñanza, solo cuando éstos están claramente explicitados.

Me interesa profundizar el análisis de esta categoría. Soy partidaria acérrima de que toda propuesta pedagógica debe tener su norte orientador en las intencionalidades formativas, y que en este contexto de decisiones pedagógicas los medios tecnológicos son nada más que eso: medios.
Entonces, implementar modelos tecnológicos que se basten a sí mismos sin importar los objetivos de aprendizaje o los contenidos a desarrollar con ellos, no me parece productivo.
Por el contario, considero que las oportunidades de aplicación de nuevos modelos tecnológicos puede ayudar a mejorar los niveles de logro en relación con los aprendizajes y con la enseñanza, solo cuando éstos están claramente explicitados.

Coincido con Fidelina, se dbe capacitar al docente para que pueda usar satisfactoriamente esta herramienta, asi mismo desnaturalizar practicas conductistas.Una palabra que esta en el texto es SENTIDO,las practicas tienen que generar sentido al alumno, de modo tal que sea ekl alumno el artifice del aprendizaje en un clima de colaboracion

Es muy claro el punto de vista aqui expuesto, se llegara al punto que nustras practicas se unan con nuestras teorias, seremos coherentes al fin.

Hola Mariana,

A partir de la lectura del paper, se me ocurre que es preciso concientizar/nos acerca de los usos que actualmente le damos a los materiales tecnológicos.
Considero que es necesario reflexionar acerca de los nuevos modos que adqieren las prácticas de enseñanza, mediadas por estos proyectos de implementación.

Saludos cordiales
Andrea

Es muy claro el punto de vista aqui expuesto, se llegara al punto que nustras practicas se unan con nuestras teorias, seremos coherentes al fin.

hola a tod@s,

gracias Mariana por compartir tus reflexiones que abren interrogantes a resolver, lo de la saturacion cognitiva es un concepto nuevo para mi, evidentemente nos falta mucho por aprender sonre el mejor uso de la utilizacion de las TICs en el aula, no se trata de "introducirlas" sin tener en cuenta una devirsidad de factores, es un buen punto de inicio para la reflexion y la teorizacion de muchas de las variables de las que hablaste y una interpelacion a nuestro rol docente.

Elizabeth

hola,muy interesante,yo creo que al estar ante algo nuevo,para los profesores que de alguna manera ya viene con una,digamos,forma de enseñanza,el modelo 1 a 1 hasta q lo incorpore, va a pasar por un conjunto de problemas,aun mas si no se encuentra capacitado incluso para saber utilizar una computadora,q en muchos casos ni eso lo saben hacer...es cuestion de tiempo,de ensayo,de capacitacion...

BUENAS TARDES MARIANA
Querria saber si ese trabajo lo puedo obtener en pdf o como se puede descargar
para mi muy bueno,agradezco fineza de responder,el trabajo de la Dra. Juana M.Sancho Gil
ha sido presentado de la misma forma y veo que no puedo descargarlo.-
sin mas molestias un abrazo.-
juancavalleri@hotmail.com
juanantonioc19@gmail.com

La mas importante advertencia q cada dia tenemos q pegarnos en la puerta del aula los docents es "compartir el crecimiento", implica q nosotros tambien crecemos, lo hacemos juntos y nos necesitamos mutuamente, porque en definitiva las soluciones a los problemas, no a los ejercicios, no se conocen por ambos de antemano.

Ademas de compartir el interes de Juan sobre acceso al material, me gustaria que Mariana desarrollara el punto 4 sobre aplicaciones, lo ubicado entre () ejemplifica un poco pero comenta mas sobre lo q advertiste de de cierta "standarizacion" de los docentes desde la persp cognitiva y estrategia de trabajo.

Muy interesante y apremiante revisar lo que tenemos que hacer sobre todo porque en nuestro país tenemos necesidades básicas qué resolver en materia de seguridad... Gracias!

Hola
Me resultó de interés la categorización realizada.
La saturación cognitiva también se produce por la sobrecarga de información que ofrece Internet, si no se dispone del tiempo suficiente para distinguir lo relevante y asumir una actitud crítica.
Me parece que la estructuración excesiva, es una característica extendida más allá de este modelo.
Saludos a todos

Hola. Muy interesante lo aquí presentado. Me preocupa un poco el desafío que nos presenta al final de su paper, como formador de formadores, ¿que debería tener en cuenta para no viciar un proyecto de ensayo – error, o más aun profundizar lo tradicional disfrazado de las neo tecnologías?, otra situación que me tensa en esto del modelo 1 a 1, es referente a la evaluación: ¿Cuándo? cómo? Qué?
SUSANA

Hola, ¿como construir un conocimiento significativo que incluya saberes, que no limite pero que tanmpoco sature? Vuelvo a pensar en el esquema colaborativo que se propone, horizontal, solidario que tampoco anula las diferencias de saberes.
Saludos
Mónica

Muy buena la ponencia de la Magister Mariana Maggio, creo que en el momento histórico de tanto cambio y tanta información que reciben los alumnos es pertinente reflexionar sobre nuestras prácticas y poder acercarnos cada vez más a las demandas de los niños y jóvenes. La escuela de hoy tiene que revalorizar su función a través de nuevos modelos, nuevos ejemplos que permitirán acortar la brecha que nos está separando.

Las tics serán una ventana para mejorar la calidad de la educación bajo los preceptos propios de las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos y de los maestros. Considerando lo visto cómo afrontaremos la educación para todos con el uso de este modelo a nivel macro?

Hola Mariana y compañeros.

Tuve la suerte de tener a Mariana Maggio en mi curso de maestría en educación y junto a la maestra de maestros Edith Litwin hicieron maravillosos aportes a mi proceso de formación continua. Es un verdadero placer volver a leerte y compartir contigo este foro.

Saludos afectuosos

Hola Mariana, un gusto encontrarte en este espacio y compartir tus experiencias tan enriquecedoras.
Considero que las categorías de análisis reflejan en cierta medida las dificultades que atraviesan los docentes para la generación de propuestas de enseñanza potentes desde una perspectiva tanto tecnológica como didáctica.
Aún hace falta capacitación docente,trabajar sobre los sentidos de las tecnologías en las aulas y sobre como integrarlas efectivamente (lo cual involucra cuestiones de diseño curricular, concepciones de alumno y docente, recursos, proyecto institucional, cierto manejo de las herramientas disponibles en la web, etc.)a fin de allanar el terreno de las prácticas docentes y evitar caer en ciertos excesos y/o prácticas inconsistentes.
Sin dudas, existen muchas experiencias valiosas ya realizadas en este terreno. Sin embargo, aún queda mucho por hacer.
Un cariño grande, Mireya

Rescato de la presentación la idea de las nuevas modalidades de enseñanza que nos plantea el modelo 1 a 1, y la necesidad de revisar las prácticas, ya que se corre el riesgo de "seguir haciendo lo mismo" pero con las TICs... Para mí, el desafío más interesante es pensar en la construcción colectiva del conocimiento, creo que esta es una idea potente, que aún no hemos podido aprovechar en toda su dimensión.

Hola

Al igual que Mariana opino que es muy importante ir evaluando los diferentes momentos de la implementación del 1 a 1 y dar a conocer todos los resultados obtenidos de esa evaluación. Entiendo la evaluación como insumo para la mejora y desde ese lugar es muy importante trabajar en forma colaborativa no solamente entre los investigadores sino también entre los diferentes países en donde se implementa el plan. Aprender de los aciertos pero sobre todo aprender de los errores.

Hola a todos y todas. Me resultó muy interesante la conferencia de Marina. Los retos al respecto son tantos; el primero, el acceso a la tecnología por parte de los docentes y los alumnos, que entiendo por los ejemplos y experiencias que se encuentran en este mismo espacio, en algunos países están avanzado significativamente; luego, el uso cotidiano como medio de aprendizaje, teniendo desde el luego el cuidado, de no caer en el activismo sino un el aprovechamiento de la tecnología para desarrollar en los y las estudiantes las competencias que se espera logren producto del proceso educativo. No hay duda que los y las chicas usan estos medios con mayor habilidad que cada docente; la pregunta es ¿cómo logramos nosotros aprovecharlas para desarrollar en ellos y ellas esas habilidades y capacidades que les sirvan para la vida, cómo lograr aprendizajes socialmente significativos?

Realmente es un desafio el programa 1 a 1. Es indispensable una buena capacitacion docente (de todos los niveles educativos) porque son los docentes quienes a traves de actividades, estrategias, metodologias y bajo un determinado paradigma van a guiar a sus alumnos para que la computadora sea una herramienta mas para la apropiacion de conocimientos significativos.

Aprendí hotpotatoes , realicé cursos por internet, y me gusta buscar web quest educativas.
También me han servido los videos demostrativos y graciosos del mundo de Begman(creo se escribe así) los que usé para afirmar palancas y poleas en 3° de primaria.
En Uruguay hay portales educativos muy útiles: portal ceibal, portal florida, las webquest (que están entrando por CEIP).
Todas tienen además enlaces que van usando los alumnos de acuerdo sus intereses

Aprendí hotpotatoes , realicé cursos por internet, y me gusta buscar web quest educativas.
También me han servido los videos demostrativos y graciosos del mundo de Begman(creo se escribe así) los que usé para afirmar palancas y poleas en 3° de primaria.
En Uruguay hay portales educativos muy útiles: portal ceibal, portal florida, las webquest (que están entrando por CEIP).
Todas tienen además enlaces que van usando los alumnos de acuerdo sus intereses

Lo expuesto por Mariana se enmarca en la necesidad que el alumno sea el gestor de su propio conocimiento. Mientras el docente se constituye en un coach que abre el horizonte en su más alta dimensión.

Hola:
Coincido con Alicia Gadea sobre la saturacion cognitiva, hay tanta informcion en Internet que se nos dificulta acceder a todas, poder leer, cotejar datos y hacer una critica de los trabajos como de las fuentes.
Saludos a todos

El construir el conocimiento o mejorarlo a través de la tecnología conlleva a mejorar la metodología de enseñanza más aún si se tiene a mano mucha información a la cual hay que canalizarla de buena manera en el docente y darle un sentido hacia el conocimeinto que queremos mejorar.

La mirada que aporta Maggio me ha hecho reflexionar, y como menciona Claudio me he sentido identificada en algunas situaciones.¿quién tiene la balanza para los docentes? reclama Alicia, todos aportes que comparto.
Como se ha sugerido (J. Sancho) aprender con los alumnos...seguir siendo alumno. El desempeñar este rol puede colaborar un poco en hacernos docentes más equilibrados.
Gracias por recordarnos la necesidad de "reconstruir" para poder pensar qué, cómo, para qué y para quién estamos haciendo las cosas...es que este siglo va muy rápido.
Saludos VP

HOLA MAG. MAGGIO: ME PARECIÓ MUY INTERESANTE SU ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DE AULA. SIEMPRE FUE NECESARIA LA REFLEXIÓN SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS PARA RECONSTRUIRLAS, ANALIZARLAS Y EXTRAER NUEVOS APRENDIZAJES, PERO ANTE LA PRESENCIA DE LAS ticS EN LA CLASE, SE HACE MÁS URGENTE. TENEMOS QUE CONSTRUIR UNA DIDÁCTICA ADECUADA A ESTE TIEMPO Y AL MODELO 1 A 1, PERO SOBRE TODO DBEMOS ENFOCARNOS EN FORMACIÓN DOCENTE, EN EL SEMILLERO DE LOS FUTUROS DOCENTES ES DONDE DEBEMOS APOSTAR, HAY QUE DARLES MÁS TIEMPO CON LA COMPUTADORAS, BUENOS LABORATORIOS Y PROFESORES. EN URUGUAY, EN EL ÚLTIMO PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE(AGREGANDO UNA CONTRADICCIÓN MÁS EN LA EDUCACIÓN )LAS HORAS DE LA DISCIPLINA INFORMÁTICA DISMINUYERON CON RESPECTO AL PLAN ANTERIOR. MUY INTERESANTE EL TEMA DEL DOCENTE QUE BUSCA QUE TODO SEA CONVERGENTE PERO LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE EL MODELO 1 A 1 ABRE AL ALUMNO A LA DIVERGENCIA. MUY BUENO

Hola Mariana y todos los compañeros

Me parecen muy interesantes las categorías que construiste Me quedo pensando en que dan cuenta por un lado de oportunidades que brindan las tics más dificultades que genera su uso en el aula.

- traer el mundo y sus actores sociales.
- abordar la complejidad del mundo social
- acceder a distintas formas de representación del conocimiento
- facilitar la producción de conocimiento a través de programas o aplicaciones gratuitas.
- generar nuevas formas de participación

Solo comparto estas reflexiones para pensar juntos. Nuevas oportunidades nuevos problemas.

Me gustaria que pensemos juntos el trabajo en red en el aula. Si alguno tiene experiencias en este tipo de propuestas o conoce investigaciones que lo aborden.

Un saludo a todos.
Marisa